DEFINICIÓN: se da cuando la salud física o mental del niño se ve atacada
ORIGEN:
1. Padre o madre le quieren educar muy disciplinadamente y le atacan
2. Cuando los padres tienen algún problema (alcohol, drogas,...)
3. Orígenes mentales o psicológicos de los padres por algún trauma de su infancia
TIPOS:
- FÍSICO: cualquier lesión física infringida al niño mediante pinchazos, mordiscos, golpes, hematomas, tirones de pelo,...
- PSICOLÓGICO: son ridiculizados por los adultos, insultados, presionados, etc., encerrarle y prohibirle la libertad
- SEXUAL: contactos o acciones recíprocas entre un niño y un adulto, donde el niño está utilizados para satisfacer al adulto
- ABANDONO: abandonarle, no cubrir sus necesidades básicas,...
LUGAR Y MODO DONDE SE PUEDE DETECTAR:
- EN EL HOGAR: dentro de la familia, los trabajadores sociales son los que ayudarán
- MÉDICO Y GUARDERÍA: son los que pueden detectar los maltratos, aunque también pueden ser maltratados allí
- EN EL COLEGIO: cuanto mayores son los niños, menos probabilidad de que lo cuenten
PORCENTAJES:
- 7 de cada 10 menores son maltratados
- El 60% de los padres gritan o pegan a sus hijos
- El 55% de los padres conviven poco con sus hijos
CONSECUENCIAS:
MALTRATO FÍSICO
- Daños físicos visibles (quemaduras, mordiscos...)
- Pobre autoestima
- Ansiedad, angustia y depresión
- Desorden de identidad
MALTRATO PSICOLÓGICO
- Niños temerosos y ansiosos
- Depresiones
- El niño recibirá mensajes de que no es querido
- Retraso en el desarrollo del conocimiento
- Déficit en el rendimiento escolar y en el nivel intelectual
ABANDONO FÍSICO
- Falta frecuentemente a la escuela
- Pide cosas a los compañeros: comida, material escolar,...
- Problemas de salud
- Sucio, ropa inadecuada
- Se queda sólo en casa
- Falta de cariño
ABUSO SEXUAL
- Posible embarazo
- Desgarros
- Retraso en el aprendizaje
- Regresiones: volverá a hacerse pis en la cama, etc.
- Fobia, miedo a todo
- En la vida adulta; pueden no tener relaciones sexuales normales o pueden violar a sus hijos como a ellos les violaban
INDICADORES DE MALOS TRATOS EN UN CENTRO ESCOLAR:
FÍSICOS
- Mala higiene
- Mal vestido
- Cardenales
- No desayuna para ir al colegio
FAMILIARES
- Familia aislada
- Ven normal pegar a su hijo
EN EL NIÑO
- Miente
- Rechaza a los demás
- Agresivo
EN LA ESCUELA
- Falta a clase
- Cambios bruscos en el rendimiento escolar
ACTUACIÓN DEL PROFESOR
El tutor observa, se lo comunica al centro, el centro se pone en contacto con los trabajadores sociales, y el equipos especializado toma las medidas necesarias
lunes, 11 de enero de 2010
EL JUEGO EN NIÑOS DE 6 A 12 AÑOS
CARACTERÍSTICAS
- Actividad libre
- Creatividad, espontaneidad y originalidad
- Gratuita, desinteresada e intranscendente
- Proceso socializador
- Conocer la realidad
EN QUE AYUDA
- Desarrollo de la motricidad
- Desarrollo de la cognición
- Desarrollo de la socialización
EL JUEGO POR EDADES
- De 6 a 7 años (edad de duda): se dibilita la admiración por los padres, imitan a seres que para ellos son perfectos - JUEGO DE IMITACIÓN FICTICIA
- De 7 a 8 años (el niño está en crisis): no hay seres perfectos por si solos, juegos en grupo, sobretodo con niños pequeños para ser él el ser perfecto - JUEGOS COLECTIVOS-DESCENDENTE
- De 8 a 9 años (vuelve a fijarse en los mayores): por su modelos más estructurado de grupo - JUEGOS COLECTIVOS-ASCENDENTES
- De 10 a 11 años (adquiere el concepto de grupo): comienza a dominarse a sí mismo, considera a los demás, todos son iguales - JUEGOS DE GRAN COLECTIVO
- De 11 a 12 años (período infantil de mayor estabilidad): juegos más complejos - JUEGOS REGLADOS
CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
- Juegos populares y tradicionales : escondite, cuatro esquinas, etc.
- Juegos de mesa: dados, fichas, cartas, rol y tablero
- Juego simbólico: de 2 a 5 años es la etapa principal, a partir de los 5 años se le da una mayor importancia al cómo se representa que al qué se representa
ACTIVIDADES QUE EL NIÑO PUEDE CONSIDERAR JUEGO SEGÚN COMO SE LO PRESENTEMOS
- El teatro
- El baile
- Las tareas del hogar
- El deporte
LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
- La atención está puesta en las posibilidades para aprender y no en las imitaciones
- Juegos creados con la finalidad de estimular su actividad espontánea
- La mayoría dificultades de atención
- Tipos de juegos: terapeúticos, recreativos y de competición
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
- Desarrollo físico (desarrollo muscular y su coordinación)
- Desarrollo mental (la mayor etapa del desarrollo mental es la infancia)
- Formación del carácter (lecciones de moral a través de los juegos)
- Cultivo de los sentimientos sociales (la mayor parte de los juegos son colectivos, incentivan las relaciones sociales)
- Actividad libre
- Creatividad, espontaneidad y originalidad
- Gratuita, desinteresada e intranscendente
- Proceso socializador
- Conocer la realidad
EN QUE AYUDA
- Desarrollo de la motricidad
- Desarrollo de la cognición
- Desarrollo de la socialización
EL JUEGO POR EDADES
- De 6 a 7 años (edad de duda): se dibilita la admiración por los padres, imitan a seres que para ellos son perfectos - JUEGO DE IMITACIÓN FICTICIA
- De 7 a 8 años (el niño está en crisis): no hay seres perfectos por si solos, juegos en grupo, sobretodo con niños pequeños para ser él el ser perfecto - JUEGOS COLECTIVOS-DESCENDENTE
- De 8 a 9 años (vuelve a fijarse en los mayores): por su modelos más estructurado de grupo - JUEGOS COLECTIVOS-ASCENDENTES
- De 10 a 11 años (adquiere el concepto de grupo): comienza a dominarse a sí mismo, considera a los demás, todos son iguales - JUEGOS DE GRAN COLECTIVO
- De 11 a 12 años (período infantil de mayor estabilidad): juegos más complejos - JUEGOS REGLADOS
CLASIFICACIÓN DE LOS JUEGOS
- Juegos populares y tradicionales : escondite, cuatro esquinas, etc.
- Juegos de mesa: dados, fichas, cartas, rol y tablero
- Juego simbólico: de 2 a 5 años es la etapa principal, a partir de los 5 años se le da una mayor importancia al cómo se representa que al qué se representa
ACTIVIDADES QUE EL NIÑO PUEDE CONSIDERAR JUEGO SEGÚN COMO SE LO PRESENTEMOS
- El teatro
- El baile
- Las tareas del hogar
- El deporte
LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
- La atención está puesta en las posibilidades para aprender y no en las imitaciones
- Juegos creados con la finalidad de estimular su actividad espontánea
- La mayoría dificultades de atención
- Tipos de juegos: terapeúticos, recreativos y de competición
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
- Desarrollo físico (desarrollo muscular y su coordinación)
- Desarrollo mental (la mayor etapa del desarrollo mental es la infancia)
- Formación del carácter (lecciones de moral a través de los juegos)
- Cultivo de los sentimientos sociales (la mayor parte de los juegos son colectivos, incentivan las relaciones sociales)
"Los derechos de los niños"- DIARIO DE UNOS PRINCIPIANTES.
Estos son los derechos de los niños que nos expusieron el grupo Diario de unos principiantes.
1- Igualdad: Todos los niños y niñas disfrutarán de los derechos de esta Declaración, aunque tengan diferente sexo, raza, nacionalidad, idioma, religión, costumbres o situación económica.
2- Protección: Los niños y niñas serán protegidos de manera especial. Se cuidará de poner a su alcance todos los medios necesarios para que puedan desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente condiciones de libertad y dignidad.
3- Identidad: Todos los niños y niñas tienen derecho desde su nacimiento, a un nombre, a una nacionalidad y a disfrutar plenamente de los derechos de ciudadanía de su país.
4- Bienestar: Todos los niños y niñas tienen derecho a crecer en un ambiente sano y a disfrutar de alimentación, vivienda y atención médica adecuados.
5-Atención a la discapacidad: Los niños y niñas sufren algún tipo de discapacidad física, mental o social, deben recibir tratamiento, educación y cuidado especiales, con el fin de que puedan integrarse plenamente en la sociedad.
6- Amor y comprensión: todos los niños y niñas necesitan amor y comprensión para crecer felices. La sociedad y las autoridades tienen obligación de cuidar especialmente de los niño y niñas sin familia o que no tiene medios para vivir.
7-Educación y juego: Todos los niños y niñas tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria en las etapas elementales. También deberán disponer de tiempo libre para jugar.
8- Preferencia: Todos los niños y niñas deben figurar entre los primeros que reciban socorro en situaciones de peligro.
9- No explotación: Todos los niños y niñas deben ser protegidos contra cualquier forma de abandono, crueldad y explotación. No debe permitirse que trabajen hasta la edad mínima adecuada, sobre todo si se pone en peligro su salud física o mental.
10- Fraternidad: Todos los niños y niñas deben ser protegidos contra las prácticas que favorecen la discriminación. Deben ser educados en la comprensión, la tolerancia, la amistad, la paz y la fraternidad.
1- Igualdad: Todos los niños y niñas disfrutarán de los derechos de esta Declaración, aunque tengan diferente sexo, raza, nacionalidad, idioma, religión, costumbres o situación económica.
2- Protección: Los niños y niñas serán protegidos de manera especial. Se cuidará de poner a su alcance todos los medios necesarios para que puedan desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente condiciones de libertad y dignidad.
3- Identidad: Todos los niños y niñas tienen derecho desde su nacimiento, a un nombre, a una nacionalidad y a disfrutar plenamente de los derechos de ciudadanía de su país.
4- Bienestar: Todos los niños y niñas tienen derecho a crecer en un ambiente sano y a disfrutar de alimentación, vivienda y atención médica adecuados.
5-Atención a la discapacidad: Los niños y niñas sufren algún tipo de discapacidad física, mental o social, deben recibir tratamiento, educación y cuidado especiales, con el fin de que puedan integrarse plenamente en la sociedad.
6- Amor y comprensión: todos los niños y niñas necesitan amor y comprensión para crecer felices. La sociedad y las autoridades tienen obligación de cuidar especialmente de los niño y niñas sin familia o que no tiene medios para vivir.
7-Educación y juego: Todos los niños y niñas tienen derecho a la educación gratuita y obligatoria en las etapas elementales. También deberán disponer de tiempo libre para jugar.
8- Preferencia: Todos los niños y niñas deben figurar entre los primeros que reciban socorro en situaciones de peligro.
9- No explotación: Todos los niños y niñas deben ser protegidos contra cualquier forma de abandono, crueldad y explotación. No debe permitirse que trabajen hasta la edad mínima adecuada, sobre todo si se pone en peligro su salud física o mental.
10- Fraternidad: Todos los niños y niñas deben ser protegidos contra las prácticas que favorecen la discriminación. Deben ser educados en la comprensión, la tolerancia, la amistad, la paz y la fraternidad.
domingo, 27 de diciembre de 2009
El desarrollo del lenguaje. Grupo de los Ratoncitos Colorados
Concepto:
Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisición de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural.
Teorías Explicativas
Dentro de las teorías explicativas del Desarrollo del Lenguaje encontramos varios autores, entre los cuales destacamos:
Vigotsky: cognoscitiva
Skinner: conductista
Jean Piaget:
Lenguaje Egocéntrico:
Repetición o Ecolalia.
El monólogo.
El monólogo colectivo.
Lenguaje Socializado:
La información adaptada.
La crítica.
Las órdenes, ruegos y amenazas.
Las preguntas.
Las respuestas
Halliday: Propone siete alternativas básicas en la etapa inicial del desarrollo lingüístico de un niño normal:
Instrumental: "yo quiero", para la satisfacción de necesidades materiales.
Regulatoria: "haz como te digo", para controlar el comportamiento de otros.
Interaccional: "tu y yo", para familiarizarse con otras personas.
Personal: "aquí estoy yo", para identificarse y expresarse a sí mismo.
Heurística: "dime por qué", para explorar el mundo circundante y el interno.
Imaginativa: "vamos a suponer", para crear un mundo propio.
Informática: "tengo algo que decirte", para comunicar nueva información
La voz se produce gracias al funcionamiento de diversos órganos del cuerpo. Si alguno de dichos órganos no funciona correctamente, se producen problemas a la hora de adquirir el lenguaje y de hablarlo correctamente.
Los primeros sonidos del bebé, son básicamente gemidos, llantos. A partir de los 2 meses, el lenguaje tendrá un cambio significativo, pasando de los sonidos guturales, al parloteo a los 12 meses.
En cuanto al léxico, pueden aparecer algunos problemas como pueden ser: memorismo innecesario, alexia, verbalismo, tópicos, muletillas…etc.
En estos casos, es muy importante la labor del profesor para corregir a tiempo todas estas dificultades que puedan aparecer.
También aparecen trastornos en el lenguaje, teles como:
- Dislalias
- Afasias
- Disartrias infantiles
- Disfonias
- Farfulleo
- Tartamudez
Es muy importante hacer que el niño que presente este tipo de problemas, no se sienta discriminado. En el caso de la tartamudez, normalmente se irá corrigiendo con los años.
Los sabios.
Se llama desarrollo del lenguaje (o adquisición de la lengua materna) al proceso cognitivo por el cual los seres humanos adquieren la capacidad de comunicarse verbalmente usando una lengua natural.
Teorías Explicativas
Dentro de las teorías explicativas del Desarrollo del Lenguaje encontramos varios autores, entre los cuales destacamos:
Vigotsky: cognoscitiva
Skinner: conductista
Jean Piaget:
Lenguaje Egocéntrico:
Repetición o Ecolalia.
El monólogo.
El monólogo colectivo.
Lenguaje Socializado:
La información adaptada.
La crítica.
Las órdenes, ruegos y amenazas.
Las preguntas.
Las respuestas
Halliday: Propone siete alternativas básicas en la etapa inicial del desarrollo lingüístico de un niño normal:
Instrumental: "yo quiero", para la satisfacción de necesidades materiales.
Regulatoria: "haz como te digo", para controlar el comportamiento de otros.
Interaccional: "tu y yo", para familiarizarse con otras personas.
Personal: "aquí estoy yo", para identificarse y expresarse a sí mismo.
Heurística: "dime por qué", para explorar el mundo circundante y el interno.
Imaginativa: "vamos a suponer", para crear un mundo propio.
Informática: "tengo algo que decirte", para comunicar nueva información
La voz se produce gracias al funcionamiento de diversos órganos del cuerpo. Si alguno de dichos órganos no funciona correctamente, se producen problemas a la hora de adquirir el lenguaje y de hablarlo correctamente.
Los primeros sonidos del bebé, son básicamente gemidos, llantos. A partir de los 2 meses, el lenguaje tendrá un cambio significativo, pasando de los sonidos guturales, al parloteo a los 12 meses.
En cuanto al léxico, pueden aparecer algunos problemas como pueden ser: memorismo innecesario, alexia, verbalismo, tópicos, muletillas…etc.
En estos casos, es muy importante la labor del profesor para corregir a tiempo todas estas dificultades que puedan aparecer.
También aparecen trastornos en el lenguaje, teles como:
- Dislalias
- Afasias
- Disartrias infantiles
- Disfonias
- Farfulleo
- Tartamudez
Es muy importante hacer que el niño que presente este tipo de problemas, no se sienta discriminado. En el caso de la tartamudez, normalmente se irá corrigiendo con los años.
Los sabios.
lunes, 7 de diciembre de 2009
Práctica número 4: Aceleración del aprendizaje
¿Puede acelerarse el aprendizaje?
Según autores como Stiegred el aprendizaje puede adelantarse de tal manera que enseñando a niños de preescolar se consigue una mayor inteligencia de estos en la escuela y tendrán menos posibilidades de fracasar y disfrutan más de la escuela.
Es posible que se acelere el aprendizaje ya que los niños aprenden de lo que les enseña el entorno y en lugar de confiar en el ambiente tradicional podemos llevar el ambiente un paso delante de tal manera que el alumno tenga una mente superior.
¿Es conveniente hacerlo?
Ante la posibilidad de acelerar el aprendizaje algunos autores como Piaget esta posibilidad es algo perjudicial para el niño, ya que el desarrollo cognoscitivo se fundamenta en las acciones, pensamientos que el simple estudiar proporciona. Posiblemente si tu enseñas a un alumno algo que no le corresponde sabrá dar al respuesta correcta pero posiblemente no aprendió los conceptos necesarios.
Tampoco se debe presionar a los niños para que aprendan cosas que no les corresponde a su edad ya que eso será perjudicial provocando en los alumnos dolores de cabeza y la dependencia de la orientación de los padres.
Esto es algo que como educadores debemos de conocer para evitar una mala educación de nuestros alumnos, ya que el inicio en la educación es fundamental para el buen desarrollo cognoscitivo del alumno.
Según autores como Stiegred el aprendizaje puede adelantarse de tal manera que enseñando a niños de preescolar se consigue una mayor inteligencia de estos en la escuela y tendrán menos posibilidades de fracasar y disfrutan más de la escuela.
Es posible que se acelere el aprendizaje ya que los niños aprenden de lo que les enseña el entorno y en lugar de confiar en el ambiente tradicional podemos llevar el ambiente un paso delante de tal manera que el alumno tenga una mente superior.
¿Es conveniente hacerlo?
Ante la posibilidad de acelerar el aprendizaje algunos autores como Piaget esta posibilidad es algo perjudicial para el niño, ya que el desarrollo cognoscitivo se fundamenta en las acciones, pensamientos que el simple estudiar proporciona. Posiblemente si tu enseñas a un alumno algo que no le corresponde sabrá dar al respuesta correcta pero posiblemente no aprendió los conceptos necesarios.
Tampoco se debe presionar a los niños para que aprendan cosas que no les corresponde a su edad ya que eso será perjudicial provocando en los alumnos dolores de cabeza y la dependencia de la orientación de los padres.
Esto es algo que como educadores debemos de conocer para evitar una mala educación de nuestros alumnos, ya que el inicio en la educación es fundamental para el buen desarrollo cognoscitivo del alumno.
martes, 24 de noviembre de 2009
Orgulloso
Estoy muy orgulloso de vosotros. Habéis construido un equipo, habéis creado un sabio especialmente loco… Los nervios son una anécdota que arranca una sonrisa, las reuniones eran interpretadas por canciones llenas de ilusiones… Hemos compartido historias llenas de carcajadas, el tren ha sido uno de los testigos de excepción, vuestras miradas eran las protagonistas…
Sabios, sois mágicos.
Firmado: El Apego.
Sabios, sois mágicos.
Firmado: El Apego.
sábado, 21 de noviembre de 2009
Resultados de la encuesta
Hola a todos, ya tenemos los resultados las encuestas que os pasamos al final de nuestra presentacion sobre el apego.
1. ¿Cómo es tu relación con tus padres?
a)Buena 95%
b)Regular 5%
c)Mala
2. ¿Te irías un fin de semana de viaje con tus padres?
a)Si 98%
b)No 2%
3. ¿A qué edad te gustaria independizarte?
a)De 30 años en adelante 10%
b)De 25 a 30 años 85%
c)De 20 a 25 años 5%
d)De 16 a 20 años
4. ¿Tienes confianza en tus padres?
a)Sí 75%
b)En ocasiones 25%
c)No
5. Si te fueras de intercambio a algún país durante un mes, ¿echarías en falta a tus padres?
a)Mucho 60%
b)Un poco 38%
c)Nada 2%
6. ¿Cómo reaccionarías si tus padres te van a buscar cuando estás con tus amigos?
a)Me iría con ellos como si fueran unos amigos
b)Me iría con ellos tan normal 95%
c)Me avergonzaría mucho 5%
7. Si en un día te dan a elegir dos opciones: ir al cine con tus padres o salir con tus amigos, ¿qué harias?
a)Ir al cine con mis padres 5%
b)Depende de la situación en la que me encontrara 45%
c)Sin duda salir de marcha con mis amigos 50%
8. ¿Compartes actividades de ocio con tus padres?
a)Muchas 70%
b)Pocas 25%
c)Ninguna 5%
9. ¿Consideras a tus padres como amigos tuyos o simplemente son para ti padres?
a)Padres y amigos 95%
b)Simplemene padres 5%
10. Cuando te independices, ¿piensas pasar mucho tiempo con tus padres o prácticamente no los verás?
a)Mucho tiempo 45%
b)Algo 55%
c)Poco 5%
1. ¿Cómo es tu relación con tus padres?
a)Buena 95%
b)Regular 5%
c)Mala
2. ¿Te irías un fin de semana de viaje con tus padres?
a)Si 98%
b)No 2%
3. ¿A qué edad te gustaria independizarte?
a)De 30 años en adelante 10%
b)De 25 a 30 años 85%
c)De 20 a 25 años 5%
d)De 16 a 20 años
4. ¿Tienes confianza en tus padres?
a)Sí 75%
b)En ocasiones 25%
c)No
5. Si te fueras de intercambio a algún país durante un mes, ¿echarías en falta a tus padres?
a)Mucho 60%
b)Un poco 38%
c)Nada 2%
6. ¿Cómo reaccionarías si tus padres te van a buscar cuando estás con tus amigos?
a)Me iría con ellos como si fueran unos amigos
b)Me iría con ellos tan normal 95%
c)Me avergonzaría mucho 5%
7. Si en un día te dan a elegir dos opciones: ir al cine con tus padres o salir con tus amigos, ¿qué harias?
a)Ir al cine con mis padres 5%
b)Depende de la situación en la que me encontrara 45%
c)Sin duda salir de marcha con mis amigos 50%
8. ¿Compartes actividades de ocio con tus padres?
a)Muchas 70%
b)Pocas 25%
c)Ninguna 5%
9. ¿Consideras a tus padres como amigos tuyos o simplemente son para ti padres?
a)Padres y amigos 95%
b)Simplemene padres 5%
10. Cuando te independices, ¿piensas pasar mucho tiempo con tus padres o prácticamente no los verás?
a)Mucho tiempo 45%
b)Algo 55%
c)Poco 5%
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